最大的特點就是人少，全校只有6名老師、2名學生……近日，媒體報道了一所鄉村“袖珍”學校——吉林省德惠市長春嶺村小學，引發關注。

鄉村“袖珍”學校的出現，是社會變遷和人口流動的結果。隨著城鎮化進程加快，越來越多年輕人離開鄉村，前往城市尋求更好的發展機會。鄉村人口減少，生源也隨之銳減，一些學校規模縮小。然而，這些鄉村“袖珍”學校的存在，卻有著不可忽視的價值。它們不僅是孩子們接受教育的場所，更是鄉村文化和社區的重要組成部分，承載著教育的溫度與希望。

在現代教育制度中，鄉村教育不可或缺。義務教育法第十二條明確規定，地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。今年中央一號文件提出，“辦好必要的鄉村小規模學校”。類似長春嶺村小學這樣的“袖珍”學校的存在，為那些因各種原因無法到城鎮學校就讀的孩子提供了受教育機會，保障了教育公平。

鄉村“袖珍”學校是鄉村文化的傳承者。它將鄉村的家庭、學生和教師緊密聯系在一起，形成了一個充滿溫暖和關懷的教育體系。應當看到，鄉村“袖珍”學校面臨諸多挑戰，如師資短缺、教育資源不足、教學質量難以保障等。更好發揮鄉村“袖珍”學校的作用，還需與時俱進、多措并舉。重中之重，在于加強師資隊伍建設，通過提高鄉村教師待遇，吸引更多優秀人才投身鄉村教育事業。同時，強化教師培訓，提升教師的專業素養和教學能力。還可探索教師資源共享機制，通過開展城鄉教師交流、支教活動等，緩解鄉村學校師資短缺問題。

有關部門應加大對鄉村教育的支持力度，改善鄉村“袖珍”學校的辦學條件。同時，利用信息技術手段，實現教育資源的共享和優化配置。比如，通過在線教育平臺，開展遠程教學、同步課堂等活動，讓優質課程資源觸手可及。

不妨根據鄉村“袖珍”學校特點和學生需求，探索靈活多樣的教育教學模式。比如，開展小班化教學、個性化教育，關注每個學生的學習進度和特點，因材施教，提高教學效果。加強實踐教學，將課堂教育與鄉村生產生活實際相結合，有利于讓學生在實踐中學習和成長，培養他們的實踐能力和創新精神。

對于學校來說，還應加強與家長的溝通和合作，定期召開家長會，了解學生在家的學習和生活情況，共同制定教育計劃和目標，提高教學質量。

規模雖小，鄉村“袖珍”學校作用獨特，其價值不能僅用學生數量來衡量。它們像一盞盞燈，于細微處照亮著教育公平。

（摘編自《中國教育報》，原題為《“袖珍”學校承載鄉村教育希望》）

《人民日報》（2025年04月23日 第 05 版）