技術與教育相輔相成、互促互進,每一次科技飛躍與產業革新無不引領教育邁向新的發展階段。當前,數字技術正以前所未有的速度重塑知識的創造、獲取、傳播及應用模式。順應數字化發展浪潮,主動融入數字技術發展的新樣態,利用新技術優勢為“大思政課”建設增權賦能,既是來自科技創新與變革的外在驅動,也是促進思政課提質增效的內在需求,更是落實立德樹人根本任務的現實需要。
增強課程活力,助力創新“主渠道”。數字技術以其高速率、多終端、智能化的應用特性,不斷推動“大思政課”教學改革創新,提質增效。通過數字技術,教師可以將校外博物館、紅色教育基地、高科技產業等數字資源引入課堂,豐富教學內容,促進教材體系向教學體系轉化,提升課程的生動性和吸引力。數字技術可以創設虛實融合、智能增強的學習環境,通過圖文并茂、聲像結合的教學載體,營造沉浸式、啟發式、互動式的教學場景,打破傳統思政課單線程說教、平面式敘事課堂模式,有利于提高學生課堂主動性與參與度,激發學習內生動力。借助大數據與云計算技術,能夠全方位地捕捉并智能分析教學數據,幫助教師根據學情分析情況制定精準化的教學方案,及時動態調整教學策略和教學方法,優化教學過程管理,并從知識、能力、價值多維度提供全面、高效的教學反饋和評價,客觀反映“大思政課”的教學成效。
拓展教育場域,助力構建“大課堂”。“思政課不僅應該在課堂上講,也應該在社會生活中來講。”社會生活為思政課提供了豐富資源和鮮活素材,傳統思政課堂的空間、場景和表現形式相對單一,難以全面、生動呈現日新月異、豐富多彩的社會生活。數字技術可以突破人員、信息、資源的時空束縛,打破學校和社會的邊界,物理世界和數字世界的壁壘,構筑數字場景教學新生態,塑造人機協同育人新場域。思政課教師可以按照課程教學目標和要素結構,把富有育人價值的各類社會資源通過多維聯動、立體交叉、虛實融合、人機互動的數字技術轉化為教學場景,帶給學生情景式、沉浸式學習體驗,將“小課堂”向社會空間延展、擴充,融入社會發展的大格局,用社會“大課堂”為思政“小課堂”持續注入活力,實現學校與社會教育場域的貫通、教育內容的串聯,思政課與社會實踐的深度融通與多維構建。
匯聚教育資源,助力搭建“大平臺”。“大思政課”建設要求充分調動全社會力量、用好全社會資源,搭建“大平臺”。數字技術可以突破現實空間教學資源封閉化、分隔化、碎片化的桎梏,依托大數據、云計算、區塊鏈等產生無限大的儲存量、演變方式、關聯路徑與交互往來,實現對線上線下各種文字、圖片、視頻、音頻、數據等多維教育資源的開發挖掘、分類存儲、深度融合和層級構建,為師生打造全方位、立體化、一站式的“大思政課”教學資源數據庫,形成系統集成、全面覆蓋的數字信息系統和橫向拓展、縱向貫通的教研學習平臺,實現優質教學資源供給由單一的學校主體向學校、政府、企業和社會組織等多元主體轉變,消除區域、校際間的壁壘。通過設置資源查詢、在線互動等多樣化功能,教育資源在更廣闊范圍流動匯聚,多主體跨時空共建共享,實現其價值和效能的最大化,豐富“大思政課”資源的精準供給。
強化協同聯動,助力建好“大師資”。按照課程建設標準和要求,統籌思想政治理論課專任教師、專業課程教師、專兼職輔導員、實踐教學基地負責人等多方人力資源,同時聘請黨政機關領導干部、企事業單位管理精英、社會科學領域理論專家等社會各界人士,依托虛實共生、開放互聯的數字化平臺構建量足質優的“大思政課”專兼職教師資源庫,打造跨學段、跨校區、跨地區的教師共同體,建立師資共享合作機制,形成協同育人合力。依托數字技術創新組織形式,打破時空限制,建立校內校外、線上線下相結合的虛擬教研室、課程團隊等教學組織,開展網絡、遠程教研活動,通過信息的實時交互加強互聯互動,共享教學資源,實現優勢互補,以數字技術助力營造多元、開放的教研環境。建立師生聯機分析處理數據模型,快速、有效進行教師資源和學生需求的適配,根據個性化教育需求,建立教師與學生“多對一”的“遠程會診”模式,為學生答疑解惑。
(作者:蔣小俠,系西安建筑科技大學教師)
