作者：首都師范大學朝陽金盞學校校長  馬紅強

一場突如其來的新冠肺炎疫情給世界各國和地區帶來了巨大的挑戰和壓力，交通、旅游、餐飲等行業受到了巨大影響。但機會永遠與風險并存，機遇永遠與挑戰同在。一場疫情讓中華民族更加凝聚，更加團結；一場疫情讓中國人民更加砥礪，更加奮進。有著5000多年文明歷史的中華民族什么樣的坎坷沒有經歷過？什么樣的風浪沒有見識過？“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”過往，面對艱難險阻，只要我們聽黨指揮、凝聚力量，中華民族向來有信心，更有底氣渡過難關。當下，面對新冠肺炎疫情，只要我們科學防控、履行職責，14億中國人民有信心，更有能力戰而勝之。

疫情的發生促使我們將很多工作由線下轉到了線上，如：疫情地圖讓民眾可以第一時間了解周邊疫情情況，有效應對；很多省市推出了三色健康碼認證，可以精確隔離、精準防控；社區、學校等建立了數據共享平臺，可以快速追溯疾病傳染源等等，大數據讓疫情防控工作更加高效，更加科學。除此之外，辦公、醫療、電影、汽車、政務等，也都有向云端轉向的趨勢。由此可以預見，疫情的出現會大幅度推動我們的生活方式云端化。

疫情讓教育也快速走向云端，當下來看在線教育是權宜之計，但著眼未來，在線教育已成為發展的必然趨勢。換言之，預演開始，未來已來。然而，停課不停學的初期，突如其來的教與學方式的變革，讓各方參與主體感到不適應，很多變身“網絡主播”的老師手忙腳亂、不知所措；在線課堂缺少師生、生生互動，效果不佳；家長更是擔心離開教師直接“管控”的課堂，孩子們的學習效率能有保障嗎？這樣的不知所措以及疑問困惑源于大家對在線教育的不熟悉、不了解。線上教育的最大優勢是互通互聯、豐富多樣、無限時空、無線共享。學生從線上獲取知識的同時，還可以獲取信息、思想、朋友和價值。然而，很多師生、家長還是僅僅把目光聚焦在單一的知識傳授上。教育部明確要求，網絡教學并不僅僅是要利用網絡教授新學期的課程，網絡教學更多應承載的是對學生的愛國主義教育、生命教育、感恩教育、公共安全教育和心理健康教育。網絡在線課程應涵蓋主題研究性學習、經典文學作品閱讀和家庭勞動實踐等方方面面。

作為一名教育工作者，我們要引領學生找尋疫情危機中的生長點，北京市教委劉宇輝主任近期指出，學會在經歷中成長特別重要，要把“危”看成是一次“機”，在這次危機應對當中提升自己。我相信在戰勝疫情的過程當中，教育是不會缺席的。在線教育讓全體教育工作者有機會暫緩前行的步伐，靜下心來思考、厘清學與習的關系。子曰：“學而時習之，不亦樂乎？”我們不光要教會孩子“學”知識，更要教會孩子“習”本領、“習”技能；不光要教會孩子“學”課本、“學”教材，更要教會孩子在特殊時期“習”書本和生活的聯系。

其實，線上教育和線下教育只是在教育的方式上和教育的場域上發生了變化，而對于教育的本源問題并無太大差異。無論是線下還是線上，我們面對的教育對象是一個又一個“有血有肉的”、“具有鮮活生命”的人，我們應給孩子們創造更多的機會，為他們搭建更多的平臺，讓他們的生命更加精彩。反思當下：出發久了，很容易讓我們忘記“我是從哪里來，要到哪里去”等基本問題。為了提高分數，我們部分教師的教學將重心放在了知識本身，卻忽略了知識和生活的聯系，忽略了知識背后的價值與意義；部分教師把教育職責僅僅局限于解決難題方法和策略的傳授，卻忽略了孩子們待人處事的原則，忽略了孩子們思想道德標準和規則意識的建立……若長此以往，孩子們將漸漸喪失感受幸福、適應社會的能力，更別提創新能力的培養了。當下的教育問題，背后的深層原因是：我們已經漸漸模糊了教育的真正目的是什么。陽明先生說，凡今學術之不明，使后學無所適從，徒以致人之多言者，皆吾黨自相求勝之罪也。大道至簡，尊重教育規律，回歸教育本真，育人、育愛、育心、育志是正途。疫情的發生，讓我們有機會回歸本源，重塑教育中的師生關系，我們應該努力改變傳統的、單調的、單向的傳授方式，應該更加尊重、傾聽、理解學生的聲音，更加支持、鼓勵、指導學生的參與，更加善于接納學生之間的差異，明白花開各有期的道理。因為，教育的最終指向是既要教會學生知識，又能培養學生的健全人格。

特別期待，后疫情時代的教育，能夠成為走向適合每個人的，面向每個人的，從學校教育走向泛在教育的，從標準化教育走向個性化教育的線上與線下相結合的融合教育。