4月26日，是浙江各地小學一到三年級的學生返校復課的日子。返校復學首日，杭州一小學的一年級學生頭戴“一米帽”上學的新聞迅速竄上了熱搜。據報道，這是該校結合疫情防控工作，在開學之前給低年級學生和家長布置的一項“手工作業”，旨在提醒孩子在校園與同學“保持一米安全距離”。

這樣“腦洞大開”的創意，有些網友卻不買賬，指責其為“形式主義”“給家長增加負擔、分散孩子的注意力”……不可否認，一段時間以來，學生學業負擔重、作業布置給家長等問題，飽受大家詬病。但是，對實際情況不加以區分，就扣形式主義的“帽子”，是不是本身就落入了慣性思維的“窠臼”？

就事論事，低年級學生在對疫情的認識、如何有何在校園里保護自己，難免會有薄弱環節，認識不到位之處。這個時候，學校和家長的教育引導，與日常做好細之又細的防控舉措，都是極其重要和管用的。況且，這種“一米帽”的做法，本身就是防控舉措的一部分，保持安全距離，只不過形式多了些新奇。

教育有教育的規律，孩子有孩子的特性。如何讓孩子更易于接受，很多時候更應該站在孩子角度去想一想、看一看。讓孩子與家長一塊動手，增進親子關系的同時，也將安全理念植入，特殊時期未嘗不可，也確實值得一試。換言之，這不光是親子動手實踐課，更是疫情防控知識的普及課。這一點也可以從大多數網友的留言中得到側面印證，絕大多數網友還是持肯定態度，為學校做法點贊的。

“寓教于樂”是一種方法，更應該成為一種理念與社會共識。對待教育不能過于求全責備，讓凡事都得在條條框框內。若是這樣，束縛的則不止是學校、老師與家長，更有可能扼殺學生的興趣與創造力。

對于疫情防控期間“一米帽”這樣的探索之舉，就讓我們多些鼓勵與支持，少些挑刺與責備，多些認同與包容，少些埋怨與計較。（作者：齊進強）